不捨的散與離

一同工身患重病，不得不退下戰線，辭職休病去。

聚合散離本是常事，我們亦不應太過介懷，只是今次的分離未免太早了。不論是她還是學生，也對今次的分別耿耿於懷，也許雙方的感情的交流還未滿足吧。未滿足也是應該，感情才剛開始就已經終結，任誰也不能釋然，何況她是一個真心付出為學生的老師？昨天學生數說她的「功績」：她不畏沉重的批改工作，竟能於批閱每位學生的作文後，寫上差不相同份量的建議；又曾於教學期間與學生打成一片，使一群英語不佳的學生主動地去學習…其實就是批改的質量已叫人汗顏，加上那份令學心甘情願主動學習的魅力，難怪只是相處了十天，學生對她已情根深種。今天再讀了她寫給學生信，那對學生關懷之情及未能看著他們成長的遺憾一起躍然紙上，看得心也沉下去，只是天父就是喜歡如此作弄，我們還可怎樣？

其實不只學生不捨她，只能與她共事一月的我們，何嘗捨得跟她分別？

說笑不說笑？

「Ben sir，您可否在堂上少說點笑，多教中文？」我班一女生戰戰兢兢地跟我說。

真叫人頭痛，若不說笑話，學生便會睡著，但說了又說我浪費時間，如今老師真不易為。我在修讀教育文憑時，老師曾引用心理權威指出一般人的集中力只能維持二十分鐘左右，若是中學生，那時間會縮減至十至十五分鐘，所以老師在安排課堂內容時必須每十五分鐘便轉換話題，因此我往往在每十分鐘左右便說一個笑話，轉換一下氣氛，讓大家的精神得以放鬆，然後再繼續上堂。然而，學生似乎不明所以，故此才有所要求。

不打緊，不打緊，少說點絕無問題。昨天我付諸實行，少說笑話，嘗試按詩意﹙這課時教李清照的《一剪梅》﹚授課，讓學生進入作者的思想世界。效果如何我不知道，但可以肯定，昨天有不少人是魂遊像外，其中以男生居多﹙男生不懂溫柔嘛！﹚。雖然該女生的要求合理，惜實行起來就必有不少人受不了，正所謂「順得哥情失嫂意」，還真令人頭痛。

再讀《揚州慢》

從前讀《揚州慢》只為考試，除了知道此詞是音韻大師姜夔的代表作外，根本讀不出趣味來，即使其後為人師，教授這首詞時，仍脫不了根深柢固的想法，但聽過蕭若元的講解，立即豁然開朗，以往未深究的事，一下子就通了。

《揚州慢》的典故

1.北宋時，詞人柳永在江南一帶遊覽，寫下《望海潮》

《望海潮》 北宋柳永
「東南形勝，江吳都會，錢塘自古繁華。煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家。 雲樹繞堤沙。怒濤捲霜雪，天塹無涯。市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢。

重湖疊巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃。 千騎擁高牙，乘醉聽簫鼓，吟賞煙霞。異日圖將好景，歸去鳳池誇。」

2.其時金國國君元顏亮讀了「三秋桂子，十里荷花」﹙深秋中桂花處處，十里長河四周荷花﹚兩句，對江南極仰慕，寫下《七絕》。

《七絕》 金主完顏亮
萬里車書盡混同，江南豈有別疆封？
提兵百萬西湖上，立馬吳山第一峰。

意為「秦始皇將一切統一，江南此地豈能由別國﹙宋﹚統治？我將興百萬雄師往西湖，立馬在吳山第一高峰」。隨後他舉兵入侵，幸得南宋兵將虞允文洞悉，起兵反抗，大敗金兵於采石磯﹙史稱「采石磯大捷」﹚。元顏亮兵敗逃走，被臣下所殺。

3.雖然江南保住了，但金兵入侵時進駐揚州城，使那裡飽受摧殘。當時文人謝處厚得知元顏亮因柳永的詩句而興兵南侵，一時感觸，寫下此詩：

無題 南宋 謝處厚
誰把杭州曲子謳，荷花十里桂三秋。
哪知卉木無情物，牽動長江萬里愁。

意謂想不到「三秋桂子，十里荷花」這些「無情物」，竟令長江萬里人民的慘遭戰亂。而《揚州慢》中的「自胡馬窺江去，廢池喬木，猶厭言兵」三句，指的就是此事。

4. 從前令元顏亮為之醉倒的「三秋桂子，十里荷花」，到了南宋，已變成「過春風十里，盡薺麥青青」，甚至「廢池喬木，猶厭言兵」。

5.唐代揚州因鹽業發達，所以揚州極為富有繁華。杜牧在詩作中表達了對揚州的欣賞﹙「杜郎俊賞」﹚，所以姜夔才說「算而今、重到須驚」。

《贈別二首之一》 杜牧
娉娉嫋嫋十三餘，豆蔻梢頭二月初；
春風十里揚州路，捲上珠簾總不如。

《遣懷》 杜牧
落魄江湖載酒行，楚腰纖細掌中輕；
十年一覺揚州夢，贏得青樓薄倖名。

《寄揚州韓綽判官》 杜牧
青山隱隱水迢迢，秋盡江南草未凋。
二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫？

只看《寄揚州韓綽判官》最後一句「玉人何處教吹簫？」，可見從前揚州城常有音樂，熱鬧非常，惜今天已成「冷月無聲」。

6. 「二十四橋」是「二十四條橋」還是「一條名為『二十四』的橋」向來有所爭論，若是後者，則又稱為「紅芍橋」。故「念橋邊紅藥，年年知為誰生？」一句另有一層深意。